{"id":94191,"date":"2025-07-17T11:23:50","date_gmt":"2025-07-17T18:23:50","guid":{"rendered":"https:\/\/journal.tzuchi.us\/?p=94191"},"modified":"2025-07-24T16:16:07","modified_gmt":"2025-07-24T23:16:07","slug":"tutorias-despues-de-incendios-en-california","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/journal.tzuchi.us\/es\/article\/27\/tutorias-despues-de-incendios-en-california\/","title":{"rendered":"Tutor\u00edas despu\u00e9s de los incendios en California"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tHistoria destacada<\/a>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTutor\u00edas despu\u00e9s de los incendios en California\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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I-Chih Sun, voluntaria de Tzu Chi, lee libros a los ni\u00f1os de la escuela Aveson Charter. Foto\/Ihsuan Tsai<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Escrito por<\/strong> Sophie X. Song
Traducido por<\/strong> Juan Bonilla<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Publicaci\u00f3n #27<\/strong><\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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El martes 20 de mayo de 2025, voluntarios de la Fundaci\u00f3n Educativa Tzu Chi visitaron, como de costumbre, las escuelas Aveson Charter y Altadena Arts Magnet en Pasadena, California, para ofrecer apoyo acad\u00e9mico a estudiantes afectados por los incendios forestales. Tras seis semanas de convivir, se hab\u00eda creado un v\u00ednculo especial. Ese d\u00eda, mientras se desped\u00edan con sonrisas, los ni\u00f1os le dec\u00edan a la voluntaria Rosi Ueng: \u201c\u00a1Nos vemos la pr\u00f3xima semana, se\u00f1orita Rosi!, sin saber que el ciclo escolar hab\u00eda concluido\u201d, Ni siquiera pude despedirme de los ni\u00f1os,\u201d record\u00f3 conmovida.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Visitando escuelas una por una<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A inicios de 2025, los incendios forestales devastaron el sur de California, afectando el \u00e1rea de Los \u00c1ngeles. En respuesta, Tzu Chi activ\u00f3 de inmediato la distribuci\u00f3n de suministros y tarjetas de asistencia econ\u00f3mica, seguidas por programas de apoyo a mediano y largo plazo. No obstante, las secuelas del desastre generaron un panorama ca\u00f3tico, lo que dificult\u00f3 la coordinaci\u00f3n entre la Fundaci\u00f3n Educativa Tzu Chi y las escuelas locales desde el inicio.<\/p>

\u201cDebbie Lee \u2014entonces directora ejecutiva de la Fundaci\u00f3n Educativa y hoy al frente de Tzu Chi USA\u2014, quer\u00eda ofrecer apoyo continuo a las zonas afectadas. Me pidi\u00f3 contactar a las escuelas para conocer sus necesidades\u201d, record\u00f3 Phil Huang, director administrativo. \u201cPrimero escrib\u00ed al superintendente del distrito escolar de Pasadena, pero solo me remitieron a un sitio web para donaciones o registro de voluntarios.\u00a0<\/p>

Al no lograr avances, Huang contact\u00f3 a un miembro de la Legislatura Estatal de California, pero tampoco recibi\u00f3 respuesta. M\u00e1s tarde se enter\u00f3 de que el distrito escolar estaba en una crisis debido a recortes presupuestarios severos, escuelas destruidas y despidos de maestros por los incendios.<\/p>

Al ver que no pod\u00edan seguir esperando, Huang decidi\u00f3 conducir casi dos horas hasta la zona del desastre para evaluar la situaci\u00f3n en persona. Junto a Hazel Kuang, directora de Desarrollo y Alcance de Educaci\u00f3n de Valores, recorrieron directamente las escuelas afectadas. \u201cHab\u00eda muchas escuelas quemadas. Despu\u00e9s de manejar toda la tarde, habl\u00e9 con dos personas que encontr\u00e9 en el sitio web del distrito un comunicado con una lista de las escuelas destruidas y sus reubicaciones. Con esa informaci\u00f3n, trazamos una ruta y pasamos dos d\u00edas visit\u00e1ndolas. As\u00ed fue como logramos contactar a las directoras de Aveson y Altadena\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Escuelas en caos<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Finalmente, en febrero de 2025, Phil Huang y Hazel Kuang visitaron por primera vez los campus temporales de las escuelas Aveson y Altadena. Lo que encontraron fue desolador, instalaciones devastadas y caos.<\/p>

\u201cLos muebles y suministros donados segu\u00edan apilados en los pasillos. La directora de Aveson improvis\u00f3 una oficina con pupitres y sillas junto al ba\u00f1o, y no hab\u00eda ni ganchos para colgar las mochilas\u201d, relat\u00f3 Kuang. \u201cEn Altadena era igual. Estaban en un edificio abandonado sin espacio suficiente. Dos maestras y m\u00e1s de 40 ni\u00f1os compart\u00edan un solo sal\u00f3n\u201d.<\/p>

Pero el reto mayor era recuperar el tiempo de clases perdido. Los docentes no pod\u00edan seguir sus planes de estudio habituales y no ten\u00edan la capacidad para abordar el rezago acad\u00e9mico de los estudiantes y el trauma emocional al mismo tiempo. \u201cLa principal preocupaci\u00f3n de la directora y los maestros era el aprendizaje de los ni\u00f1os\u201d, coment\u00f3 Huang. \u201cMuchos no sab\u00edan ni por d\u00f3nde empezar\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tAntes, las escuelas segu\u00edan planes claros: sab\u00edan exactamente cu\u00e1ndo ense\u00f1ar cada lecci\u00f3n y qu\u00e9 materiales solicitar. Ahora, todo deb\u00eda reconstruirse desde cero. Era evidente cu\u00e1n profundamente los incendios hab\u00edan alterado su normalidad.\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tHazel Kuang
Directora de Desarrollo y Alcance de Educaci\u00f3n en Valores
Fundaci\u00f3n Educativa Tzu Chi<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Escuchando sus necesidades<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Tras los incendios forestales, los voluntarios de Tzu Chi se movilizaron de inmediato para identificar y comprender las necesidades m\u00e1s urgentes de los sobrevivientes. En particular, el equipo de la fundaci\u00f3n educativa se enfoc\u00f3 en conocer mejor los retos que enfrentaban padres y estudiantes.<\/p>

\u201cUna madre nos cont\u00f3 que la escuela de su hijo tuvo que ser reubicada tras quedar destruida por el fuego\u201d, coment\u00f3 Kuang. \u201cAlgunas familias se vieron obligadas a mudarse porque las escuelas quedaban demasiado lejos, lo que represent\u00f3 grandes dificultades para los padres en t\u00e9rminos de transporte y cuidado de sus hijos.\u201d<\/p>

Durante las visitas a las escuelas, los voluntarios se enfocaron en comprender a fondo las necesidades de cada centro educativo, con la esperanza de que el apoyo de Tzu Chi respondiera verdaderamente a lo que maestros y estudiantes necesitaban. \u201cEl impacto en Altadena fue especialmente notorio. En su antiguo campus, adultos mayores de una residencia cercana sol\u00edan venir a leer con los ni\u00f1os y ayudarlos con tutor\u00edas. Ahora que la escuela est\u00e1 reubicada, esa conexi\u00f3n se perdi\u00f3\u201d, explic\u00f3 Kuang.<\/p>

Kuang tambi\u00e9n resalt\u00f3 la afinidad entre Aveson y Tzu Chi. \u201cLos maestros nos dec\u00edan: \u2018Aqu\u00ed no rega\u00f1amos a los ni\u00f1os\u2019. Y con una sonrisa respond\u00ed: \u2018En Tzu Chi tampoco creemos en rega\u00f1os ni en el castigo f\u00edsico!\u2019\u201d<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La voluntaria Shuting Yu se inclina amablemente para acompa\u00f1ar a los ni\u00f1os mientras disfrutan de la lectura de libros ilustrados. Foto\/Ihsuan Tsai<\/em><\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Considerando las necesidades espec\u00edficas de cada escuela, se dise\u00f1aron dos programas distintos: en Aveson, se prioriz\u00f3 la educaci\u00f3n en valores y la tutor\u00eda acad\u00e9mica; en Altadena, el objetivo fue llenar el vac\u00edo dejado por los voluntarios mayores mediante clubes de lectura y tutor\u00edas. \u201cEsperamos que, incluso en medio de tanta incertidumbre, la educaci\u00f3n en valores de Tzu Chi pueda ofrecer a los ni\u00f1os una fuente constante de fortaleza\u201d, afirm\u00f3 Huang.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Tutores voluntarios se movilizan<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Una vez establecidos los planes de ayuda, la Fundaci\u00f3n Educativa comenz\u00f3 a reclutar voluntarios. Dado que se trataba de un programa a largo plazo con interacci\u00f3n directa y cercana con menores, fue necesario cumplir con los estrictos requisitos exigidos por las escuelas p\u00fablicas, como pruebas de tuberculosis, toma de huellas digitales y verificaci\u00f3n de antecedentes\u201d, explic\u00f3 Kuang. \u201cAgradecemos profundamente a quienes participaron, incluso sacrificando tiempo de sus trabajos\u201d, a\u00f1adi\u00f3. \u201cEstamos realmente conmovidos por la disposici\u00f3n de tantos voluntarios a involucrarse, a pesar de los retos personales que implicaba.\u201d<\/p>

El transporte represent\u00f3 otro gran desaf\u00edo en Los \u00c1ngeles. Para asistir a las sesiones de tutor\u00eda matutinas, los voluntarios deb\u00edan salir temprano y recorrer largas distancias. \u201cMe toma una hora y media llegar a la escuela, as\u00ed que tengo que salir de casa a las 7:20 a.m.\u201d, coment\u00f3 Yulin Shaw, voluntaria en Altadena.<\/p>

Shaw ten\u00eda dudas sobre ofrecer tutor\u00edas en ingl\u00e9s debido a su pronunciaci\u00f3n, y no estaba segura de poder hacerlo bien. Sin embargo, todo cambi\u00f3 tras participar en una distribuci\u00f3n. \u201cVi lo desanimados que estaban los sobrevivientes. Muchos lloraban. Cuando escuch\u00e9 que los ni\u00f1os necesitaban atenci\u00f3n y cuidado especial fue que me convenc\u00ed en ir\u201d, comparti\u00f3 Shaw.<\/p>

Motivados por el deseo de ayudar, los voluntarios iniciaron las sesiones semanales de tutor\u00eda. \u201cEn nuestra primera visita, le\u00edmos libros ilustrados. La maestra hab\u00eda preparado diez tarjetas de vocabulario. Algunos ni\u00f1os pod\u00edan deletrear las palabras, pero no entend\u00edan su significado\u201d, relat\u00f3 Shaw.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tVer c\u00f3mo aprend\u00edan los ni\u00f1os me impact\u00f3 profundamente. \u00bfC\u00f3mo era posible que unas semanas, o unos pocos meses sin clases, causaran un da\u00f1o tan grande? Su nivel de ingl\u00e9s y matem\u00e1ticas claramente no era el esperado. Pero m\u00e1s que nada, lo que me preocup\u00f3 fue su actitud hacia el aprendizaje. Les costaba concentrarse y apenas pod\u00edan mantenerse quietos.\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tYulin Shaw
Voluntaria de Tzu Chi<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t Siempre hay m\u00e1s para explorar\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLeer M\u00e1s\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Hazel Kuang, directora de educaci\u00f3n de valores (al fondo), observa atentamente los desaf\u00edos que enfrentan las escuelas y sus docentes. Foto\/Ihsuan Tsai<\/em><\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Sammi Bahn (al centro, con chaleco amarillo), voluntaria y estudiante universitaria, observa con atenci\u00f3n c\u00f3mo explicar problemas de matem\u00e1ticas a los estudiantes de la escuela Aveson. Foto\/Ihsuan Tsai<\/em><\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Peque\u00f1as pegatinas, grandes impactos<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Tras observar el progreso acad\u00e9mico de los estudiantes, los voluntarios buscaron formas de apoyarlos. \u201cDespu\u00e9s de la primera clase, pensamos en llevar materiales que facilitaran la interacci\u00f3n y mejoraran su concentraci\u00f3n\u201d, explic\u00f3 Shaw. \u201cPara la segunda sesi\u00f3n, todos empezamos a llevar pegatinas como incentivo. Les encantaba usarlas para decorar sus tareas\u201d, agreg\u00f3 con una sonrisa Sammi Banh.<\/span><\/p>

Como estudiante de la Universidad Estatal de California, Fullerton, Sammi Banh encontr\u00f3 que ense\u00f1ar ingl\u00e9s era relativamente f\u00e1cil, pero explicar matem\u00e1ticas a ni\u00f1os peque\u00f1os fue un reto mayor: \u201cTuve que aprender a expresar conceptos con palabras que ellos entendieran. Al principio us\u00e9 mis dedos, pero cuando llegamos a n\u00fameros m\u00e1s grandes, comenzamos a dibujar c\u00edrculos en papel para ayudarles a visualizar mejor los n\u00fameros,\u201d relat\u00f3. Para Banh, lo m\u00e1s valioso del programa de tutor\u00eda de Tzu Chi es el apoyo personalizado y sostenido que ofrece a cada estudiante.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tMuchos de estos ni\u00f1os disfrutan que haya alguien interesado en lo que hacen y dispuesto a apoyarlos en su aprendizaje.\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tSammi Banh
Voluntaria de Tzu Chi<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Comenzando con emoci\u00f3n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Adem\u00e1s del apoyo acad\u00e9mico, los voluntarios recordaban que los ni\u00f1os ven\u00edan de hogares afectados por el desastre. Por ello, prestaban atenci\u00f3n a su estado emocional y pausaban la lecci\u00f3n cuando era necesario para brindar consuelo. \u201cSi un ni\u00f1o estaba inquieto, dej\u00e1bamos la lecci\u00f3n a un lado y simplemente convers\u00e1bamos\u201d, dijo Shaw.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
Voluntarios, vestidos con el uniforme de Tzu Chi, acompa\u00f1an a los ni\u00f1os con paciencia y cuidado, ayud\u00e1ndolos suavemente a superar su trauma. Foto\/Hazel Kuang<\/em><\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Este enfoque se reflejaba tanto en las interacciones diarias como en las clases de valores. Las escuelas y los padres coincidieron en la importancia del bienestar emocional. \u201cDado lo vivido por los estudiantes, esta etapa de educaci\u00f3n en valores se centr\u00f3 en la regulaci\u00f3n emocional: identificar sus emociones, reconocer la tristeza y apoyar a otros cuando est\u00e1n desanimados\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La alegr\u00eda de los ni\u00f1os<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Tras seis semanas de tutor\u00edas, los ni\u00f1os mostraron un progreso acad\u00e9mico notable y un v\u00ednculo creciente con los voluntarios. Cada avance, por peque\u00f1o que fuera, fue valorado. \u201cHoy, los ni\u00f1os leyeron en voz alta sin omitir palabras desconocidas, tal como se esperaba. Una ni\u00f1a que antes evitaba el contacto hoy se sent\u00f3 a mi lado y me dio un abrazo al despedirse, me conmovi\u00f3 profundamente\u201d, comparti\u00f3 Rosi Ueng, voluntaria de Tzu Chi. Ver ese cambio reafirm\u00f3 su compromiso.<\/p>

En la \u00faltima sesi\u00f3n, los estudiantes entregaron a los voluntarios tarjetas hechas a mano con mensajes de agradecimiento escritos por ellos:\u00a0<\/p>

\u201c\u00a1Fue muy divertido! Me gusta cuando nos ayudan a leer palabras diferentes.\u201d<\/p>

\u201cGracias por dedicar tiempo a leer con nosotros y me gust\u00f3 que nos dieran pegatinas.\u201d<\/p>

\u201cSon muy amables con nosotros. Son amables con toda la clase porque son los mejores voluntarios.\u201d<\/p>

\u201c\u00a1Espero verlos de nuevo pronto!\u201d<\/p>

La presencia de los voluntarios despert\u00f3 en los ni\u00f1os la curiosidad y la alegr\u00eda por aprender.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\"TC-Journal-ES-27-Tutoria-despues-de-incendios-CA-01\"<\/figure><\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Ni\u00f1os expresan gratitud por la compa\u00f1\u00eda de los voluntarios a trav\u00e9s de coloridos dibujos con crayones y emotivas notas de agradecimiento. Foto\/Cortes\u00eda de la Fundaci\u00f3n Educativa Tzu Chi<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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El aprecio no vino solo de los ni\u00f1os; tambi\u00e9n maestros y directores expresaron su gratitud hacia los voluntarios.<\/p>

\u201cA los ni\u00f1os les gustaba estar con los voluntarios. Cada vez que entr\u00e1bamos al aula, aplaud\u00edan en silencio. Al final de cada clase, los maestros nos agradec\u00edan y dec\u00edan que esperaban contar con nuestro apoyo el pr\u00f3ximo semestre. Incluso algunos comentaron que les gustar\u00eda que todas sus clases tuvieran acceso a voluntarios de Tzu Chi\u201d, relat\u00f3 Kuang.<\/p>

\u201cCreo que est\u00e1n en conversaciones para hacer un programa de verano. \u00a1Ya les hice saber que me interesa participar!\u201d coment\u00f3 Bahn.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tCada vez que iba a la clase, me pon\u00eda el uniforme de Tzu Chi y mi gafete con nombre. Espero que los ni\u00f1os recuerden el uniforme de \u2018cielo azul y nubes blancas\u2019 de Tzu Chi. Dar tutor\u00edas y estar presente para los ni\u00f1os tambi\u00e9n es parte de servir a la comunidad. \u00a1Si hay un programa de tutor\u00edas el pr\u00f3ximo semestre, ya les dije que me inscriban!\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tRosi Ueng
Voluntaria de Tzu Chi<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Aunque en la \u00faltima sesi\u00f3n de tutor\u00edas no hubo tiempo para una despedida formal, con la esperanza de todos de volver a encontrarse, quiz\u00e1s ese esperado reencuentro no est\u00e9 muy lejos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t Siempre hay m\u00e1s para explorar\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLeer M\u00e1s\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\n\t\t\t\t<\/i>Prev<\/span><\/span>Previo<\/span>Cl\u00ednica M\u00f3vil de Tzu Chi: Un faro de esperanza para comunidades inmigrantes<\/span><\/span><\/a>\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\tPr\u00f3ximo<\/span>La compasi\u00f3n llega al medio oeste despu\u00e9s de los tornados<\/span><\/span><\/i>Next<\/span><\/span><\/a>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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I-Chih Sun, voluntaria de Tzu Chi, lee libros a los ni\u00f1os de la escuela Aveson Charter. Foto\/Ihsuan Tsai Escrito por Sophie X. Song Traducido por Juan Bonilla Publicaci\u00f3n #27 COMPARTIR El martes 20 de mayo de 2025, voluntarios de la Fundaci\u00f3n Educativa Tzu Chi visitaron, como de costumbre, las escuelas Aveson Charter y Altadena Arts […]<\/p>\n","protected":false},"author":129,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[],"class_list":["post-94191","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-historia-destacada","tzu-chi-journal-issue-number-309"],"yoast_head":"\nTutor\u00edas despu\u00e9s de los incendios en California<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"I-Chih Sun, voluntaria de Tzu Chi, lee libros a los ni\u00f1os de la escuela Aveson Charter. Foto\/Ihsuan Tsai Escrito por Sophie X. 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